Алгоритм совместной  учебно-исследовательской работы преподавателя и учащегося

1.Учащиеся под руководством  учителя или научного руководителя формулируют проблему и определяют область  учебных исследований.

2. Совместно определяют цели, задачи,  объект  и предмет исследования.

3.Определяют характер биологической учебно-исследовательской  работы: содержание, количество и название глав, разделов, методику исследований и сбора материалов, чтение и конспектирование научных литературных источников.

4.Совместно проводят оформление введения, так как учащиеся крайне редко могут сделать это самостоятельно, и нередко вообще пропускают его.

5.Поиск  и выполнение учебно-исследовательской работы начинается с литературного обзора проблемы и освещения его в научной, учебной  и научно-популярной литературе, содержание которой излагается в исторической последовательности. Учащиеся не до конца осознают важность этого поиска и считают, что представленность теоретических знаний в учебно-исследовательской работе не очень  важна. Во всем тексте работы указываются ссылки на авторов предыдущих исследований. Нередко учащиеся ограничиваются 2-3 научными источниками. Учитель разъясняет  учащимся, что неправомерно  брать за основу  научных исследований ограниченное количество литературы. Необходимо объяснить учащимся, что следует цитировать мнение  различных авторов, на работы которых обязательны ссылки в тексте.

6.Учитель показывает, как вести поиск научной информации при помощи средств Internet,  с использованием информации наиболее значимых для учащихся сайтов, ссылки на информационные источники сети. Учитель помогает проанализировать учащемуся информацию, представленную на различных ЦОР по теме исследования и отобрать нужные фрагменты.

7.В соответствии с методикой биологических исследований, проводится сбор биометрического  материала, разбираются возможные ошибки, которые учащиеся, не имеющие богатого научного опыта, могут допустить, учитываются возможные  артефакты.

8.Проводится совместный анализ, описание и оформление  полученных данных, возможность представить эти исследования в форме таблиц, графиков, составляется словесное описание явлений. Обработка и оформление полученных научных результатов при помощи  программного обеспечения ПК. Эта часть работы должна быть осуществлена под контролем учителя. Знакомство с программами  «1С: Образование 3.0  (4.0.) Школа», Photo Editor, AutoCAD 2008 – Русский,  GPS- совместимыми программами (OZI Explorer).

9.Совместная работа по описанию и оформлению итогов работы в форме обобщений и выводов в соответствии с поставленной целью, задачами, предметом и объектом исследования, гипотезой. Эта часть работы также осуществляется совместно с учителем и при его непосредственном контроле.

10.Учитель знакомит учащихся с правилами оформление письменной работы в соответствии с требованиями в M. Word: 12 кегль, с интервалом  пропуска – полторы строки, шрифт - Times New Roman, с обязательной нумерацией страниц, оглавлением. Работа может быть представлена на заключительную Российскую конференцию учащихся, победителей в конкурсе учебно-исследовательских работ.

11.Учитель помогает учащимися аккуратно оформляется приложение, где  в учебно-исследовательской работе представляются материалы, наглядно доказывающие достоверность проведенных исследований и полученных данных, а именно: фото и видеофрагменты, которые могут быть получены несколькими способами: извлечены из стандартных ЦОР, получены из сети Internet, либо сделаны самостоятельно учащимися.

12.Учитель помогает учащемуся составить текст тезисов для публикации и текста доклада. Устный  доклад, сообщение на 10-15 минут, оформление презентации  в M.P.Point.  выполняется под непосредственным руководством учителя. Проводится репетиция демонстрации и доклада, его хронометраж.

13.Выступление на учебно-исследовательской конференции, анализ и корректировка совместной деятельности, исправление ошибок.

         Учителю следует учитывать, что некоторые возрастные  особенности психики подростка обостряют восприятие даже небольших неудач и ошибок в учебно-исследовательской деятельности. Именно поэтому учителю необходимо контролировать и комментировать все этапы работы учащегося